测量自我疏离对幼儿影响的实验范式

儿童的自我疏离范式具有重要意义，因为它使研究人员能够探究儿童如何运用自我疏离或在心理上与自我保持距离，以及这种能力如何影响其自我调节。该技术的主要优势在于可用于检验自我疏离策略所产生的影响。即使是年仅四岁的儿童，也能完成自我调节任务。

首先带儿童进入测试房间。向儿童展示平板电脑，并说：“好，我们在开始工作之前，我先给你看一个平板电脑上的游戏。”接着，告知儿童。

这就是这个游戏。你以前玩过“水到哪里去了”吗？等待孩子的回应，然后说，在这个游戏中，你要把水引入管道，让短吻鳄可以洗个澡。

要将水引向他，你需要将泥土移开。看到我在屏幕上移动手指就能挖开泥土了吗？在平板电脑上，用手指在泥土上拖动。

然后告诉孩子，当泥土被清除后，水就能流到管道中。我希望水能够流入这条管道，因此我将像这样移动手指，并一路拖动手指，使水顺着流向管道。

询问孩子是否理解水是如何进入管道的，在孩子回答后，将平板交给孩子，让他们尝试。最后，当孩子完成这一关卡时，说：“很好。这就是你稍后将要玩的游戏。”

首先将设备放在计算机旁边，确保儿童坐在计算机前时可以轻松触及。向儿童介绍工作任务时说：“现在我来给你展示一下我们今天要做的工作。如果你能认真努力地完成，将会很有帮助。”

这是一项非常重要的活动。如果您能尽最大努力坚持完成，将会很有帮助。我希望您参与这项活动的原因是，您会成为一名优秀的协助者。

然后与儿童确认其理解进行此项活动的原因。启动计算机程序，使用方向键选择儿童的状况，然后按两次空格键继续。在键盘上放置一个纸板覆盖层，遮盖任务中所有不相关的按键。

告诉孩子：这个活动的目标是让你把奶酪块喂给一只小鼠。每当你在电脑屏幕上看到奶酪的图片时，就可以通过按下空格键来喂食小鼠，然后指向空格键。

接下来，告知儿童有时不会出现奶酪，而是可能出现一只猫。每当看到猫的图片时，务必不要按空格键。与儿童一起核对规则，确保他们理解了指示内容。

然后让孩子在练习试次期间完成练习，每次试次之间阅读屏幕上的反馈。练习试次结束后，按两次空格键以开始活动。一分钟后说：很好，你做得不错。

请记住，只要您愿意，尽最大努力坚持完成这项任务会很有帮助，但这项活动可能会变得相当枯燥乏味。因此，当您想休息时，可以随时通过按下这个按钮来暂停。完全由您自己决定。

然后将刹车按钮覆盖贴纸贴在键盘上。最后告诉孩子，他们可以在休息期间切换到平板电脑游戏，当休息结束时，可以按键盘上的刹车按钮返回到计算机上的活动。首先根据孩子的实验条件介绍一种自我疏离策略，并向孩子强调，即使接下来的活动可能感到枯燥，他们也需要尽可能长时间地努力完成这项任务。

向儿童展示一张覆膜的纸张，上面印有四位在参与儿童年龄段文化中熟悉且受欢迎的角色图片。然后询问儿童，在本次活动中希望假装成为其中哪一位角色。当儿童选定一个角色后，提供与该角色相关的道具，让儿童佩戴。接着告诉儿童：如果在任务过程中感到无聊，可以问自己，这个角色是否正在努力工作？

告诉孩子计算机将提供的提醒，以帮助他们记住自己的自我距离条件。在用于工作任务的计算机上贴上孩子选择的角色贴纸。然后说当您看到贴纸时。

记得询问他所扮演角色的名字是否在努力工作吗？请孩子重复提示内容，以确保他们理解指令，并询问孩子是否还有其他问题。最后，坐在房间的角落，背对着孩子，让孩子独立完成任务10分钟。

这种自我疏离范式已应用于多种自我调节任务中。我们实验室的一项研究结果显示，随着与自我的距离增加，儿童在执行功能任务中的表现也随之提高。在另一项研究中，随着与自我的距离增加，儿童在类似此处所示的枯燥工作任务上坚持的时间更长，其中处于榜样条件下的儿童表现出最强的毅力。

通过考察个体差异和特定认知技能，发现这些因素能够预测儿童对自我抽离干预的反应。在执行功能任务中，无论年龄如何，心理理论或观点采择能力更强的三至五岁儿童从自我抽离策略中获益更多。此外，研究还发现，在情绪调节任务中，四至六岁且执行功能和努力控制能力较低的儿童在采用自我抽离策略后表现出更少的挫败感，这一效应在控制了儿童语言能力后仍然显著。

必须确保向儿童清楚地解释自我疏离策略，并让儿童在任务开始前能够复述自我疏离的提示语。在使用自我疏离程序后，研究人员可以询问儿童有关他们如何使用自我疏离策略的问题，以了解这是否可能影响儿童的表现。该范式有助于发展心理学家更好地理解自我疏离如何作为一种策略来提升幼儿的自我控制能力。

这可以为制定自我调节干预措施提供依据。