휴대용 Intermodal 찾고 우대 (IPL) : 일반적으로 유아와 자폐증이있는 어린 아이들을 개발 조사 언어 이해

본 절차의 전반적인 목표는 전형적인 발달 과정을 거치는 매우 어린 아동뿐만 아니라 자폐증과 같은 특별한 도움이 필요한 아동의 언어 이해력을 평가하기 위한 가정 기반 방법을 제공하는 것입니다. 이는 먼저 주의 집중 시간이 짧은 아동들에게 적합하고 흥미를 끌 수 있는 시각 및 청각 자극물을 제작함으로써 달성됩니다. 두 번째 단계는 아동의 집으로 이동식 인터모달 선호 주시 패러다임(intermodal, preferential looking paradigm)을 설정하는 것입니다.

동영상을 재생하며 아동의 얼굴을 촬영합니다. 다음으로, 촬영된 아동의 얼굴 영상을 맞춤형 코딩 프로그램으로 분석하여 시선 이동의 방향과 지속 시간을 코딩합니다. 마지막 단계는 기저선 및 테스트 시행 동안의 시선 패턴을 비교하는 것입니다.

테스트 중 시선 패턴의 변화는 테스트 오디오의 언어를 이해했음을 나타냅니다. 궁극적으로, 휴대용 상호양식 선호 시선 추적법(portable intermodal, preferential looking)은 비언어적 또는 언어 능력이 부족한 아동이 특정 언어 구조와 언어 학습 원리에 대해 무엇을 알고 있는지 보여주는 데 사용될 수 있습니다. 아동에게 말을 하거나 그림을 가리키도록 요구하는 기존 방법들에 비해 이 기술의 주요 장점은 휴대용 IPL이 아동의 안구 운동에 의존하므로 아동에게 가해지는 부담이 적으며, 따라서 아동이 언어에 대해 실제로 무엇을 알고 있는지 결정할 수 있게 해준다는 점입니다.

이 기술의 함의는 자폐아를 위한 치료 또는 중재 설계로 확장됩니다. 이 방법은 아동이 언어의 특정 측면에 대해 알고 있는 것과 알지 못하는 것을 밝혀내어, 서비스 제공자가 더욱 표적화된 중재를 설계하는 데 도움을 주기 때문입니다. 이 방법은 주로 일반 발달 아동과 자폐아를 대상으로 사용되어 왔으나, 특정 언어 장애가 있는 아동과 같은 다른 발달 장애 아동에게도 적용될 수 있습니다. 또한 휴대성이 뛰어나 대학이나 병원에서 멀리 떨어진 농촌 지역에 거주하는 아동들에게까지 적용 범위를 넓힐 수 있습니다.

본 프로토콜에 사용되는 영상은 흥미롭고 매력적이어야 하며, 동시에 자폐 스펙트럼 장애가 있는 어린 아동에게 혐오감을 주지 않도록 설계되어야 합니다. 영상 자극은 애니메이션 캐릭터가 필요한 경우 4~8초 분량의 무비 클립을 사용하여 Final Cut Pro 또는 Avid Media composer와 같은 상용 비선형 편집 프로그램을 통해 제작할 수 있습니다. SD가 있는 아동이 사회적, 정서적으로 덜 부담을 느끼도록 사람 대신 동물을 사용하고, 주의를 끌고 유지하기 위해 밝은 색상의 물체가 포함된 역동적인 장면을 구성하십시오.

시행 간 간격 동안 빨간색 표시등이 깜빡여 비디오 화면이 빈 상태일 때 아동의 주의를 유지시킵니다. 여기서는 처음 두 개의 클립이 왼쪽과 오른쪽으로 번갈아 가며 순차적으로 배열되며, 동일한 친숙화 또는 학습 오디오와 짝지어집니다. 억양과 길이를 모두 과장한 음성으로 오디오를 제작하십시오.

보십시오, tuin. tuin을 보십시오. 다음은 기저선 시험 단계입니다. 이 단계에서는 테스트 자극을 나란히 제시하지만, 지시성이 없는 오디오와 쌍을 이룹니다.

테스트 시행은 마지막으로 두 시각적 자극을 구분하는 테스트 오디오와 짝을 지어 나타납니다. Tuin을 보세요. Tuin은 어디에 있나요?

마지막으로, 코더가 아동의 가정 내 각 시행의 시작과 종료 시점을 구분할 수 있도록 두 번째 오디오 채널에 각 시행과 일치하는 1 kHz 톤을 포함시키십시오. 먼저, 아동의 부모에게 연구 형식을 상세히 설명하고 동의서에 서명하십시오. 아동이 부모와의 상호작용을 최소화하며 시청해야 함을 강조하고, 부모가 아동을 무릎에 앉힌 상태에서 사용할 MP3 플레이어를 안내하십시오.

다음으로, 연장 코드를 사용하여 모든 전원을 연결하고 지정된 방에 IPL 구성 요소를 설치하십시오. 대형 스크린을 주요 광원을 등지게 설치하고, 스피커를 스크린 뒤쪽 중앙에 배치하십시오. 두 볼륨 노브를 모두 중간 정도로 조절하십시오.

삼각대를 톤 어댑터 박스 위에 올려놓고 화면 앞 중앙에 카메라를 배치한 후, 카메라에 미디어를 삽입합니다. 카메라 옆 바닥에 직접 편집 장치(DTE)를 배치합니다. 프로젝터를 설치합니다.

스크린에서 7~10피트 떨어진 곳에 서십시오. 그 다음 위에 프로젝터를 배치하십시오. 마지막으로 프로젝터 거치대 옆에 노트북을 놓은 후, 모든 IPL 구성 요소를 연결하십시오.

노트북을 프로젝터에 연결하여 비디오 신호를 전송하도록 설정하십시오. 또한, 노트북에서 두 개의 오디오 신호가 출력되는지 확인하십시오. 하나는 스피커로 전달되는 음성 오디오이고, 다른 하나는 카메라로 전달되는 톤 오디오입니다.

카메라를 DTE에 비디오 및 오디오 신호를 전송할 수 있도록 연결하십시오. 연결이 완료되면 모든 구성 요소의 전원을 켭니다. DTE 화면의 왼쪽에 VI type one이 표시되고 그 아래에 카운터가 나타나야 합니다.

이제 노트북에서 QuickTime을 사용하여 첫 번째 비디오를 불러옵니다. 화면 앞, 카메라로부터 2.5~3피트 떨어진 곳에 의자나 베개를 놓습니다. 그런 다음 아이가 의자에 앉거나 부모의 무릎 위에 앉도록 합니다.

아이가 부모의 무릎 위에 앉을 경우에는 부모에게 MP3 플레이어와 이어폰을 제공하십시오. 아이가 혼자 앉는 경우 부모는 옆에 앉을 수 있으며, 필요에 따라 실내 조명을 조절하십시오. 그다음, 캠코더에 아이의 얼굴이 잘 보이는지 확인하고, 아이가 움직일 때마다 다시 확인하십시오.

화이트보드에 아동의 관련 정보를 작성하십시오. 그런 다음 DTE의 녹화 버튼을 누르고 화이트보드를 10초 동안 촬영하십시오. 이제 노트북을 사용하여 '보기(view)'를 클릭하고 이어서 '전체 화면(enter full screen)'을 클릭하여 첫 번째 영상을 재생하십시오.

영상을 보는 동안 아이가 안절부절못하는 경우에는 일반적인 방식으로 계속 시청하도록 독려할 수 있습니다. 영상 재생이 끝나면 DTE의 정지 버튼을 누르십시오. 방문이 끝난 후 참여에 대한 보상으로 아이에게 선물을 제공하십시오.

세션이 끝난 후, DTE에서 아동의 안구 운동이 디지털화되었는지 확인하십시오. 그런 다음 영상을 비선형 편집 프로그램으로 가져오십시오. 커스텀 코딩 프로그램에서 사용하는 BI 형식으로 변환한 후, 익숙해지기 단계, 교수 기초선 및 테스트 시도 배열과 같은 각 비디오의 특정 레이아웃에 따라 코딩하여 보안 저장소로 내보내십시오. 아동의 영상을 탭하며 1kHz 톤의 파형이 보이는 프레임을 찾으십시오. 이 파형은 아동에게 시각적 자극이 제시되고 있음을 나타냅니다.

그 다음, 중심등이 켜지는 각 표적 시행 전의 시행 간 간격 동안 코딩을 시작하십시오. 프레임 단위로 앞으로 이동하며 시선의 각 변화를 왼쪽, 오른쪽, 중심 또는 그 외 다른 방향(away)으로 기록하십시오. 코딩 프로그램은 입력된 각 코드의 시점과 유형을 나타내는 숫자 열을 출력합니다. 예를 들어, CT 3, 3, 4, 9 9는 비디오 시작 후 3.3499초인 시행 시작 시점에 아동이 중심을 보았음을 의미합니다.

코딩 어레이는 맞춤형 MATLAB 분석 프로그램을 통해 분석할 수 있으며, 이 프로그램은 비디오의 특정 레이아웃에 접근하여 비디오의 각 시행에서 어느 쪽이 일치하는 자극인지 확인합니다. 분석 프로그램은 이후 각 코딩된 시행 동안 아동의 주시 지속 시간과 방향, 일치하는 자극을 처음 바라볼 때까지의 잠복기, 그리고 각 코딩된 시행 동안 아동의 주의 전환 횟수를 계산합니다. 마지막으로, 대조군 또는 기선 시행과 테스트 시행 간의 아동의 주시 양상을 다음과 같은 항목에 대해 비교합니다: 일치하는 이미지에 대한 시선 지속 시간, 일치하는 이미지에 대한 첫 주시 잠복기, 전체 시행 동안 두 이미지 모두를 바라본 시각적 시간 경과, 그리고 주의 전환 횟수.

PIPL을 사용하여 테스트한 아동들의 시선 패턴 예시를 여기에서 확인할 수 있습니다. 명사 편향 영상을 시청했을 때, 21개월 된 전형적 발달 아동들은 기선(baseline) 시행에 비해 테스트 시행 동안 일치하는 이미지에 더 오래 시선을 고정했으며, 이는 아동들이 새로운 단어를 동작이 아닌 객체에 매핑했음을 나타냅니다. 평균 연령 33개월인 SD 아동들 또한 유사한 효과 크기로 비슷하게 행동했습니다.

이 그림은 20개월에서 32개월 사이에 방문하여 형태 편향 비디오를 시청한 전형적 발달 아동의 시계열 분석을 보여줍니다. 파란색 선은 일치하는 대상에 대한 시선을 나타냅니다. 테스트 시행 동안 파란색 선의 높이가 연령에 따라 증가하며, 이는 형태 선호도가 높아짐을 보여줍니다.

빨간색 선은 시선을 회피하는 것을 나타냅니다. 28개월과 32개월의 경우, 비디오가 시작될 때 빨간색 선이 급격히 하락하는데, 이는 아이들이 시선을 회피하기보다 주로 비디오를 보고 있음을 나타냅니다. 여기서는 구문 부트스트래핑 비디오를 시청하는 평균 연령 41개월의 SD 아동들에 대한 시계열 데이터가 제시되어 있습니다.

기초 단계의 시행에서는 일치하지 않는 이미지에 더 오래 시선을 두지만, 새로운 동사가 발달한 후 테스트 시행의 후반부에서 해당 동사의 지시물을 찾으라는 요청을 받으면 지시된 대로 일치하는 이미지에 더 많이 시선을 두는 것을 확인할 수 있습니다. 이 기술은 아동 발달 및 발달 장애 분야의 연구자들이 시청각 통합과 언어 발달을 탐구할 수 있는 길을 열어주었습니다. 이는 일본어, 터키어, 프랑스어, 중국어와 같은 다양한 언어를 배우는 일반 아동뿐만 아니라 뇌성마비 아동이나 인공와우 이식 수술을 받은 아동들에게도 적용되었습니다.

물론, 발달 장애가 있는 아동을 포함한 어린 아이들을 대상으로 작업하는 것은 많은 에너지와 인내심, 그리고 아이들의 구체적인 요구 사항에 대한 세심한 배려가 필요합니다.