Исследование влияния визуальных изображений и обучения формы-аудио регулярности на Буба и Кики
13 сентября 2019 г.
Целью представленного протокола является изучение роли визуальных изображений в бубе/кики-эффекте, независимо от того, влияет ли обучение на замечание бубы/кики формы-аудио регулярности на бубу/кики-эффект и признание отдельных форм бубы и кики, и, наконец, то, что психические образы эти закономерности производить.
Этот протокол исследует роль визуальных изображений в эффекте буба/кики. С обучением и замечая, буба / Кики формы аудио закономерности эффект буба / Кики и признание отдельных bouba и Кики формы. И, наконец, какие умственные образы они производят.
Этот протокол уникален тем, что он держит под контролем визуальные изображения и сенсорную информацию во время обучения и тестирования. Проведи три эксперимента в тихой комнате, нейтральной по цвету, и со всеми участниками индивидуально. Попросите участников группы с завязанными глазами надеть повязку перед установкой тактильных тестовых материалов и убедитесь, что они держат повязку на протяжении всего и между всеми тремя экспериментами.
Поместите резиновый коврик прямо перед участником. Предложите участнику изучить резиновый коврик перед размещением любого из тактильных тестовых материалов сверху. Далее поместите MP3-плеер прямо перед участником с ближайшим к ним громкоговорителем.
Объясните, что на резиновом коврике будут представлены две фотокарты. Каждый из них изображая тактильную форму. Затем объясните, что некоторые аудио будут воспроизведены от MP3-плеера и что этот звук будет соответствовать одной из тактильных форм.
После этого поместите две картинки карты на резиновый коврик. Попросите участника сделать кулак обеими руками и поместить кулаки поверх представленных карточек с картинками, направляя их в случае необходимости. Поместите левую руку поверх кулаков участников.
Попросите участника изучить две тактильные фигуры, когда рука на верхней части кулака удаляется. И сказать "да", когда они закончили свое изучение. Когда готовы начать снимать левую руку с участников кулаками. Да.
Как только участник говорит да покрыть картинку карты, и играть аудио от MP3 плеер. Bouba Затем попросите участника сигнализировать, какая тактильная форма помощника с аудио. И этот.
И отметить форму, предоставленную, убедившись, что не реагировать на ответ. Объясните, что одна карта с изображением тактильной формы будет представлена на резиновом коврике и что некоторые аудио будут воспроизведены от MP3-плеера. Затем объясните, что участнику будет предложено назвать как тактильную форму, так и звук как бубу или кики.
Поместите картинку на резиновый коврик. Попросите участника сделать кулак обеими руками. И поставить кулак на верхней части представленной карты изображения, направляя их, если это необходимо.
Поместите левую руку поверх кулаков участников. Когда готовы начать удалять левую руку из кулаков участников и играть аудио от MP3 плеер позволяет участнику время, чтобы назвать тактильную форму и аудио. Убедитесь, что участник предоставляет только одно имя.
Как только участники на назвали тактильную форму и звук. Кики Обложка картинки карты и обратите внимание на имя, данное, убедившись, что не ответить на ответ. Объясните, что некоторые копии бумаги или пластиковой тиснением пленки будут размещены на верхней части резинового коврика, и что участник будет предложено нарисовать на нем.
Предложите участнику опробовать различное оборудование для рисования и решить для себя, что он предпочитает. Копия бумаги или пластиковые тиснением пленки, и роликовые ручки или седло стиль? Далее объясните, что некоторые аудио будут воспроизведены от MP3-плеера и что участник будет рисовать тактильную форму, которую они связывают с этим звуком, говоря да, когда они закончили свой рисунок.
После этого поместите копировательную бумагу или пластиковую тиснение пленки на резиновый коврик. Попросите участника сделать кулак, используя обе руки, держа либо ручку ролика или седло стиль. И поставить кулак на верхнюю часть копировальной бумаги или пластиковой тиснением пленки, направляя их, если это необходимо.
Поместите левую руку поверх кулаков участников. Когда готовы начать удалять левую руку из кулаков участников и играть аудио из MP3-плеера. позволяет участнику время, чтобы нарисовать тактильную форму.
Как только участник говорит "да". Да. Удалите их рисунок из резинового коврика и пометить его в правом нижнем углу с правильным номером суда, убедившись, что не реагировать на рисунок. Наконец, попросите группу бомбардиров ответить на два вопроса с множественным выбором на картинку в вопроснике, как указано в текстовом протоколе.
В этом исследовании 50% участников, которые врожденно слепы, 75% были с завязанными глазами, и примерно 83% были полностью зрячие показали мгновенный эффект буба / кики. Долгосрочные и последовательно во всех трех повторяется в рамках групповых мер, слепых и видение группы показали эффект буба / Кики были, как повязка группа не сделала. На третьей и заключительной в рамках группы мера, например, 75% участников, которые были врожденно слепых 50%, которые были с завязанными глазами и 100% были полностью зрячие показали эффект буба / кики.
Приблизительно 92% участников, которые были врожденно слепыми, 75%, которые были с завязанными глазами, и 100% были полностью зрячими, мгновенно распознали конгруэзную форму буба/кики и звук. В долгосрочной перспективе слепая группа распознала формы буба/кики независимо от того, были ли они представлены вместе с конгруэнтным или нелепым звуком. И повязка на глазах и видение группы только тогда, когда представлены вместе с конгруэнтных аудио.
Приблизительно 73% участников, которые были врожденно слепыми, примерно 89%, которые были с завязанными глазами, и 80% были полностью зрячими, мгновенно обратил психического образа. Форма, которая соответствовала представленной слуховой бубе/кики. В долгосрочной перспективе, слепой и видение группы обратил тактильные визуальные формы, которые соответствовали аудио, где, как повязка группы нет.
Этот протокол является гибким. Большие и малые образцы, а также конкретные лица могут быть проверены против себя в различных рамках групповых мер и/или против других групп лиц в период между групповыми мерами по точности и/или времени разведки.
Обзор
В данном протоколе исследуется роль визуальных образов в эффекте «буба/кики», при этом особое внимание уделяется тому, как обучение распознаванию закономерностей между формой и звуком влияет на процесс узнавания и создание ментальных образов. Исследование включает контролируемые эксперименты для оценки влияния сенсорной информации на ответы участников.
Основные компоненты исследования
Область науки
- Нейробиология
- Психология
- Поведенческая наука
Теоретические основы
- Эффект «буба-кики» демонстрирует связь между звуками и формами.
- Визуальные образы могут влиять на слуховое восприятие и распознавание.
- Предыдущие исследования показали различные результаты в зависимости от сенсорного опыта.
- Целью данной работы является изучение этой динамики в контролируемых условиях.
Цель исследования
- Изучить влияние визуальных образов на эффект буба/кики.
- Оценить, как обучение влияет на распознавание фигур «буба» и «кики».
- Исследовать ментальные образы, возникающие в результате закономерностей между формой и звуком.
Используемые методы
- Участники были разделены на группы в зависимости от сенсорного опыта (слепые, с завязанными глазами, зрячие).
- Контролируемые эксперименты проводились в нейтральной среде.
- Участники выполняли тактильные и слуховые задачи для оценки их реакций.
- Сбор данных осуществлялся по точности распознавания и заданиям по рисованию ментальных образов.
Основные результаты
- Были отмечены значительные различия в эффекте «буба/кики» между группами участников.
- У участников с полноценным зрением наблюдались самые высокие показатели узнавания.
- Участники с врожденной слепотой также продемонстрировали выраженный эффект «буба/кики».
- Долговременное узнавание варьировалось в зависимости от соответствия представленных аудиосигналов и фигур.
Выводы
- Исследование подтверждает роль визуальных образов в распознавании слуховых форм.
- Обучение улучшает способность ассоциировать формы со звуками.
- Результаты позволяют предположить, что сенсорный опыт существенно влияет на когнитивную обработку.
Часто задаваемые вопросы
Практическая значимость для отрасли
Понимание того, как сенсорный опыт формирует кросс-модальные ассоциации, помогает при валидации мишеней в разработке нейробиологических препаратов, особенно для терапии расстройств сенсорной обработки. Эффект «буба-кики» служит механистическим инструментом для оценки того, как визуальные образы и обучение модулируют картирование «звук-форма», что имеет прогностическую ценность для снижения рисков при разработке вмешательств, направленных на ЦНС. Данный протокол позволяет проводить стандартизированную оценку путей сенсорной интеграции, имеющих значение для разработки биомаркеров и фенотипического скрининга на ранних этапах поиска лекарственных средств.
Стратегическое применение в биофармацевтических исследованиях и разработках
Ранний поиск и валидация мишени
- Научная ценность: позволяет проверить терапевтические гипотезы о путях сенсорной интеграции, вовлеченных в нейроонтогенетические и нейропсихиатрические заболевания.
- Практическая ценность: предоставляет контролируемую парадигму для снижения рисков при выборе мишеней, участвующих в кросс-модальной обработке информации, с помощью воспроизводимых поведенческих показателей.
- Прогностическая ценность: позволяет оценить, как обучение и сенсорный опыт модулируют взаимодействие с мишенью, что способствует приоритизации портфеля препаратов на основе уверенности в механизме действия.
Скрининг и разработка анализа
- Готовность анализа: Разрабатываются стандартизированные задачи по тактильно-аудиоассоциации, которые могут быть адаптированы для высокопроизводительного скрининга соединений, влияющих на сенсорную обработку.
- Количественные показатели: В качестве зависимых переменных для моделирования зависимости «доза-эффект» определяются измеримые показатели точности распознавания и достоверности ментальных образов.
- Масштабируемость: Поддерживаются внутригрупповые и межгрупповые дизайны, что обеспечивает кросс-функциональную валидацию между группами по поиску новых соединений и доклиническими исследованиями.
Трансляционные и доклинические исследования
- Значимость для заболеваний: моделирование дефицита сенсорной интеграции, характерного для расстройств аутистического спектра и шизофрении, при которых эффекты буба/кики ослаблены.
- Трансляционная преемственность: обеспечение связи между валидацией мишеней на этапе первичных исследований и доклинической оценкой когнитивных конечных точек с использованием консервативных кросс-модальных парадигм.
- Продвижение с учетом рисков: обоснование принятия решений о продолжении или прекращении исследований (go/no-go) путем количественной оценки того, как обучение и сенсорный опыт изменяют опосредованные мишенью поведенческие результаты с течением времени.
Интеграция конвейеров и рабочих процессов
Данный метод вписывается в континуум открытий: от проверки гипотез о мишенях и идентификации соединений-лидеров до доклинической оценки когнитивных функций, особенно при показаниях, затрагивающих пути сенсорной обработки.
- Открытия в биологии: Способствует снижению рисков при изучении механизмов, разъясняя, как визуальные образы и обучение формируют ассоциации между слуховыми сигналами и формой в определенных сенсорных контекстах.
- Скрининг: Предоставляет готовые к применению протоколы анализа со стандартизированным предъявлением стимулов и регистрацией ответов для оценки влияния соединений на кросс-модальное связывание.
- Аналитика: Предоставляет количественные зависимые переменные — точность распознавания, латентный период реакции и точность рисования, — которые позволяют проводить статистическое сравнение между условиями и группами.
- Трансляционные исследования: Связывает раннее взаимодействие с мишенью с фенотипическими результатами в системах, имеющих отношение к заболеванию, с помощью консервативных показателей кросс-модальных ассоциаций.
- Корпоративное повторное использование: Служит модульным инструментом для оценки сенсорной модуляции в различных терапевтических областях без необходимости повторной валидации.
Операционное и корпоративное воздействие
- Научная ценность: Снижает механистическую неопределенность в мишенях сенсорной обработки путем изоляции вклада врожденных ассоциаций по сравнению с приобретенными.
- Операционная ценность: Обеспечивает воспроизводимость за счет строгого контроля сенсорных стимулов и исключения влияния ментальных образов на этапах обучения и тестирования.
- Стратегическая ценность: Повышает уверенность при принятии решений типа «go/no-go» путем количественной оценки долгосрочных эффектов сенсорного обучения в сравнении с эффектами, специфичными для конкретной задачи, при взаимодействии с мишенью.
- Влияние на портфель: Позволяет проводить приоритизацию соединений с поправкой на риск, основываясь на их способности модулировать кросс-модальное обучение в генетически и эксперементально определенных моделях.
Особенности реализации
- Требуются экспертные знания в области поведенческой нейробиологии и психофизики для разработки и интерпретации задач на кросс-модальные ассоциации.
- Результат зависит от использования контролируемых систем воспроизведения аудиосигналов и подачи тактильных стимулов для обеспечения сенсорной изоляции.
- Необходима межгрупповая стандартизация распределения участников по группам (например, слепые, с повязкой на глазах, зрячие) для обеспечения сопоставимости данных между исследовательскими центрами.
- Требуется учет особенностей адаптации при переходе от тактильных задач для людей к животным моделям или платформам цифрового фенотипирования.
- Метод ограничен необходимостью тщательного ослепления и уравновешивания для предотвращения утечки сенсорной информации или эффектов ожидания при повторных измерениях внутри одной группы.
