Taşınabilir İntermodal bakıyor Tercihli (IPL): Genellikle yürümeye başlayan çocuklar ve Otizm ile Genç Çocukları Gelişmekte araştırılması Dil Anlama

Bu prosedürün genel amacı, hem çok küçük yaştaki tipik gelişim gösteren çocukların hem de otizm gibi özel gereksinimleri olan çocukların dil anlama becerilerini değerlendirmek için ev tabanlı bir yöntem sunmaktır. Bu, öncelikle dikkat süresi kısa olan çocuklar için ilgi çekici ve uygun olan görsel ve işitsel uyaranlar oluşturularak gerçekleştirilir. İkinci adım ise çocuğun evinde taşınabilir, intermodal, tercihli bakış paradigmasının kurulmasıdır.

Videoları oynatın ve çocuğun yüzünü kaydedin. Ardından, çocuğun yüzünün çekimi özel bir kodlama programı ile analiz edilir ve göz hareketleri, bakış yönü ve süresine göre kodlanır. Son adım, bazal ve test denemeleri sırasındaki bakış örüntülerinin karşılaştırılmasıdır.

Test sırasındaki bakış modellerindeki değişiklikler, test ses kaydındaki dilin anlaşıldığını gösterir. Nihayetinde, taşınabilir intermodal tercihi bakış yöntemi, sözel olmayan veya daha az sözel yetiye sahip çocukların belirli dilsel yapılar ve dil öğrenme ilkeleri hakkında neler bildiğini göstermek için kullanılabilir. Çocukların konuşmasını veya resimlere işaret etmesini gerektiren mevcut yöntemlere göre bu tekniğin temel avantajı, taşınabilir IPL'nin çocukların göz hareketlerine dayanmasıdır; bu durum çocuktan daha az talepte bulunur ve böylece dil hakkında gerçekten neler bildiklerini belirlememize olanak tanır.

Bu tekniğin etkileri, çocukların dilin belirli yönleri hakkında neleri bildiklerini veya bilmediklerini ortaya çıkarması sayesinde otizmli çocuklar için terapi veya müdahale tasarlanmasına kadar uzanmakta ve böylece hizmet sağlayıcıların daha hedef odaklı müdahaleler tasarlamasına yardımcı olmaktadır. Bu yöntem öncelikle tipik gelişim gösteren çocuklar ve otizmli çocuklar üzerinde kullanılmış olsa da, spesifik dil bozukluğu olanlar gibi diğer gelişimsel bozuklukları olan çocuklara da uygulanabilir. Taşınabilir olması, yöntemin üniversitelerden veya hastanelerden uzak kırsal bölgelerde yaşayan çocuklara da ulaştırılmasını sağlamaktadır.

Bu protokolde kullanılan videolar hem ilgi çekici ve cazip olacak şekilde tasarlanmalı hem de otizm spektrum bozukluğu olan küçük çocuklar için itici olmamalıdır. Video uyaranlar, animasyon karakterlerine ihtiyaç duyulduğunda dört ila sekiz saniyelik film klipleri kullanılarak Final Cut Pro veya Avid Media composer gibi ticari doğrusal olmayan kurgu programlarıyla oluşturulabilir. Sahnelerin SD'li çocuklar için sosyal ve duygusal açıdan daha az zorlayıcı olması için insanlar yerine hayvanlar kullanın; ayrıca dikkati çekmek ve sürdürmek için parlak renkli nesnelerin bulunduğu dinamik sahneler kullanın.

Denemeler arası aralıklarda yanıp sönen kırmızı bir ışık, video ekranları boşken çocuğun dikkatini canlı tutacaktır. Burada ilk iki klip; aynı alıştırma veya öğretme sesiyle eşleştirilmiş şekilde, sola ve sağa dönüşümlü olarak ardışık olarak düzenlenmiştir. Ses kaydını, hem tonlama hem de süre açısından abartılı bir konuşma kullanarak oluşturun.

Bak, tuin. tuin'i gör. Sırada temel düzey deneyleri gelmektedir. Bunlar, test uyaranlarını yan yana sunar ancak yönlendirici olmayan seslerle eşleştirilmiştir.

Test denemeleri, iki görseli birbirinden ayıran test sesle eşleştirilmiş olarak en sonda yer alır. Tuin'e bak. Tuin nerede?

Son olarak, kodlayıcıların çocuğun evindeki denemelerin başlangıç ve bitiş zamanlarını belirleyebilmeleri için, her deneme ile eş zamanlı olarak ikinci ses kanalına bir kilohertzlik bir ton ekleyin. İlk olarak, çalışma formatını çocuğun ebeveynine ayrıntılı bir şekilde açıklayın ve onam formlarını imzalayın. Çocuğun ebeveynle minimum etkileşimle izlemesi gerektiğini vurgulayın ve çocuğun ebeveynin kucağında oturduğu durumda ebeveynin kullanması için MP3 oynatıcıyı tanıtın.

Ardından, tüm güç kaynaklarını uzatma kabloları kullanarak bağlayarak IPL bileşenlerini belirlenen odaya kurun. Büyük ekranı, sırtı ana ışık kaynağına gelecek şekilde yerleştirin ve hoparlörü ekranın arkasına, merkeze konumlandırın. Her iki ses düğmesini de yarıya getirin.

Kamerayı, ekranın önünde ortalanmış şekilde ton adaptör kutusunun üzerindeki tripoda yerleştirin ve kameraya medya yükleyin. Doğrudan düzenleme cihazını veya DTE'yi kameranın yanındaki zemine yerleştirin. Projektörü kurun.

Ekrandan yaklaşık 2 ile 3 metre (7 ila 10 feet) uzakta durun. Ardından projeksiyon cihazını üst kısma yerleştirin. Son olarak, dizüstü bilgisayarı projeksiyon standının yanına koyun ve tüm IPL bileşenlerini birbirine bağlayın.

Laptopu, projektöre video sinyali gönderecek şekilde bağlayın. Ayrıca, laptopun iki ayrı ses sinyali gönderdiğinden emin olun: hoparlöre giden ses sinyali ve kameraya giden ton sinyali.

Kamerayı, video ve ses sinyalini DTE'ye gönderecek şekilde bağlayın. Bağlantı tamamlandıktan sonra tüm bileşenlere güç verin. DTE ekranının sol tarafında bir VI tip bir ve bunun altında bir sayaç görünmelidir.

Şimdi dizüstü bilgisayardaki ilk videoyu QuickTime kullanarak yükleyin. Ekranın önünde, kameradan iki buçuk ila üç fit uzaklığa bir sandalye veya yastık yerleştirin. Ardından çocuğu sandalyeye veya ebeveyninin kucağına oturmaya davet edin.

Çocuk ebeveyninin kucağına oturacaksa, MP3 oynatıcıyı ve kulaklıkları ebeveyne verin. Çocuk tek başına oturuyorsa, ebeveyn yanına oturabilir; odadaki aydınlatmayı gerektiği şekilde ayarlayın. Ardından, çocuğun yüzünün kameralarda göründüğünden emin olun ve çocuk hareket ettikçe bunu yeniden kontrol edin.

Çocuğun ilgili bilgilerini silinebilir bir beyaz tahtaya yazın. Ardından DTE üzerindeki kayıt düğmesine basın ve beyaz tahtayı 10 saniye boyunca filme alın. Şimdi, dizüstü bilgisayarı kullanarak önce görüntüle, ardından tam ekrana gir seçeneklerine tıklayarak ilk videoyu oynatın.

Video sırasında hareketlenmeye başlayan çocuklar, genel ifadelerle videoyu izlemeye teşvik edilebilir. Video bittikten sonra, DTE üzerindeki durdurma düğmesine basınız. Ziyaretin sonunda, katılımı için çocuğa bir hediye ile ödül veriniz.

Oturumdan sonra, çocuğun göz hareketlerinin DTE üzerinde dijitalleştirildiğini kontrol edin. Ardından filmi doğrusal olmayan bir kurgu programına aktarın. Özel kodlama programı tarafından kullanılan bir BI formatına dönüştürün ve ardından, alıştırma veya öğretim baz çizgisi ve test denemelerinin düzeni gibi her bir videonun kendine özgü düzenine göre kodlamak üzere güvenli depolama alanına dışa aktarın. Çocuğun filmi üzerinde ilerleyerek, çocuğa bir görsel uyaran sunulduğunu gösteren bir kilohertz tonun dalga formunun görünür olduğu kareleri bulun.

Ardından, her hedef denemeden önceki denemeler arası aralıkta, merkezleme ışığı göründüğünde kodlamaya başlayın; her bir bakış değişimini sola, sağa, merkeze veya diğer herhangi bir yöne (uzaklaşma) olarak kaydederek kare kare ilerleyin. Kodlama programı, girilen her bir kodun zamanlamasını ve türünü belirten sayı sütunları oluşturacaktır. Örneğin, CT 3, 3, 4, 9 9 ifadesi, denemenin başlangıcında, videonun başlangıcından 3,3499 saniye sonra çocuğun merkeze baktığı anlamına gelir.

Kodlama dizileri, videonun hangi tarafının her deneme için eşleşme olduğunu belirleyen spesifik yerleşime erişen özel bir MATLAB analiz programı ile analiz edilebilir. Analiz programları daha sonra, kodlanan her deneme sırasında çocuğun bakış süresini ve yönünü, çocuğun eşleşen uyarana ilk bakış süresini (latans) ve her kodlanan deneme sırasında çocuğun dikkatini kaç kez değiştirdiğini hesaplayacaktır. Son olarak, kontrol veya bazal denemeler ile test denemeleri arasındaki çocuk bakışlarını şu parametreler açısından karşılaştırırız: eşleşen görüntüye bakış süresi, eşleşen görüntüye ilk bakış latansı, tüm deneme boyunca her iki görüntüye bakışın zaman seyri ve dikkat değişim sayısı.

PIPL kullanılarak test edilen çocukların bakış örüntülerine bir örnek burada görülebilir. İsim yanlılığı videosu izlendiğinde, 21 aylık tipik gelişim gösteren çocukların, baz hat denemelerine kıyasla test sırasında eşleşen görüntüye daha uzun süre baktıkları görülmüştür; bu durum, yeni kelimeleri eylemlerden ziyade nesnelerle eşleştirdiklerini göstermektedir. Ortalama 33 aylık olan SD'li çocuklar da benzer etki büyüklükleri ile benzer şekilde davranmışlardır.

Bu şekil, 20 ile 32 ay arasındaki ziyaretlerde bir şekil yanlılığı videosunu izleyen tipik gelişim gösteren çocukların zaman serisi analizini sunmaktadır. Mavi çizgiler, eşleşen nesneye bakmayı göstermektedir. Test denemeleri sırasında mavi çizgilerin yüksekliğinin yaşla birlikte arttığına ve bunun artan şekil tercihlerini gösterdiğine dikkat ediniz.

Kırmızı çizgiler başka yöne bakmayı göstermektedir. 28 ve 32. aylarda, videolar başladığında kırmızı çizginin hızla düştüğüne, bunun da çocukların başka yöne bakmak yerine öncelikle videolara baktığını gösterdiğine dikkat edin. Burada, sentaktik bootstrapping videosu izleyen, ortalama 41 ay SD'ye sahip çocukların zaman seyri verilerini görmekteyiz.

Temel denemeler sırasında eşleşmeyen görüntüye daha uzun süre baktıklarını, ancak test denemelerinin ikinci yarısında, yeni fiilin referansını bulmaları istendiğinde yönlendirildiği üzere eşleşen görüntülere daha fazla baktıklarını fark edin. Bu teknik, çocuk gelişimi ve gelişimsel bozukluklar alanındaki araştırmacıların; Japonca, Türkçe, Fransızca ve Çince gibi çeşitli diller öğrenen tipik çocukların yanı sıra serebral palsili veya koklear implant takılmış çocuklarda audiovisual entegrasyonu ve dil gelişimini keşfetmelerinin yolunu açmıştır.

Elbette, gelişimsel bozuklukları olanlar da dahil olmak üzere küçük çocuklarla çalışmak; büyük miktarda enerji, sabır ve çocukların özel ihtiyaçlarına karşı hassasiyet gerektirir.