اختبار وظيفة الحسية ومتعدد الحواس في الأطفال الذين يعانون من اضطراب طيف التوحد

الهدف العام من هذا الإجراء هو استخدام الاختبارات السلوكية النفسية الجسدية لتوصيف الفروق الفردية في المعالجة الزمنية للمنبهات السمعية والبصرية لدى الأطفال المصابين باضطراب طيف التوحد والتطور النموذجي. يتم تحقيق ذلك عن طريق إنشاء المحفزات اللازمة أولا والتحقق من دقة توقيت عرض التحفيز. الخطوة الثانية هي فحص المشاركين الذين لديهم سمع ورؤية طبيعية.

بعد ذلك ، اشرح التعليمات للمشارك واطلب منه إكمال كل مهمة. الخطوة الأخيرة هي تحليل البيانات من كل مهمة ومقارنة الاختلافات في الأداء عبر جميع المهام. في النهاية ، يتم استخدام هذه البطارية السلوكية لإظهار كيف يمكن استخدام توصيف الاختلافات الفردية في المعالجة الزمنية لدى الأطفال المصابين بالتوحد لتقييم عجز المعالجة الحسية ، والتي قد تتعلق بضعف أعلى في التواصل الاجتماعي.

يتكون عالمنا من مجموعة متنوعة من المعلومات من عدد من الحواس المختلفة. على هذا النحو، من المهم جدا بالنسبة لنا أن نفهم كيف يجمع الدماغ المعلومات الحسية من الحواس المختلفة. يتم التعرف الآن على العجز في المعالجة الحسية كعرض أساسي في اضطراب طيف التوحد.

يمكننا استخدام هذا النهج الجديد للمساعدة في فهم كيفية إدراك الأطفال المصابين بالتوحد للمعلومات الحسية ودمجها على أمل أن نتمكن من استخدام هذه الأساليب للمساعدة في تشكيل استراتيجيات العلاج. للبدء ، قم بإنشاء ملفين صوتيين سعة 16 مللي ثانية بمعدل 500 هرتز و 1000 هرتز. استخدم مقياس مستوى ضغط الصوت لاختبار مستوى صوت كل نغمة والتحقق من تشغيلها عند 60 ديسيبل.

لإنشاء حافز بصري ، قم بإنشاء صورة بخلفية سوداء وحلقة بيضاء تتمحور حول صليب التثبيت. ثم اطلب من متحدث أصلي الجلوس أمام الكاميرا وتسجيل كل محفز للكلام. لتصدير المكون السمعي لكل مسار ، انتقل إلى نافذة إعدادات التصدير لبرنامج تحرير الفيديو.

حدد مربع تصدير الصوت. ثم انقر فوق قائمة التنسيق وحدد ملف الصوت الموجة. انقر فوق تصدير لحفظ المكون السمعي كملف موجة.

لتصدير المكون المرئي لكل مسار ، ارجع إلى نافذة إعدادات التصدير وحدد مربع تصدير الفيديو. ثم انقر فوق قائمة التنسيق وحدد H 2 64. انقر فوق تصدير لحفظ المكون المرئي كملف VI منفصل.

أخيرا ، لإنشاء محفز McGurk ، استخدم فيديو G الصامت والمكون السمعي لفيديو BA. قم باستيراد كلا الملفين من سطح المكتب. بعد ذلك ، اسحب الملف GA V فقط نقطة AVI إلى مصدر الفيديو في قائمة تسلسل البرنامج ، وملف الموجة النقطية BA A فقط كمصدر صوتي في قائمة تسلسل البرنامج.

الآن ، سيرى المشارك الصورة المرئية ل ga ، لكنه يسمع المنبه السمعي. با با.ابدأ بربط مسند الذقن بطاولة المشاركين. ثم استخدم راسم الذبذبات والخلية الكهروضوئية والميكروفون للتحقق من عدم تزامن بداية التحفيز والمدة والمنبهات على الكمبيوتر.

للقيام بذلك ، اضغط على إيقاف مؤقت على راسم الذبذبات لقفل الشاشة. بعد تشغيل الحافز ، ستراكب الشبكة شاشة راسم الذبذبات ، والتي تعمل كشريط مقياس. تحقق من مدة التحفيز من خلال النظر إلى طول شكل الموجة من كل قناة مقارنة بشريط المقياس على راسم الذبذبات.

يتم التحقق من بداية التحفيز غير المتزامنة من خلال النظر إلى المسافة بين شكلي الموجة. بعد ذلك ، قم بإجراء شاشة رؤية على كل مشارك باستخدام Snell ومخطط العين للتأكد من أن جميع المشاركين لديهم رؤية 2040 أو تسجيل أدنى خط يمكن للمشارك الإبلاغ عنه بدقة. بعد ذلك ، استخدم مقياس الصوت لاختبار سمع كل مشارك عند أربعة عتبات مختلفة.

اطلب من المشارك رفع يده في كل مرة يكتشف فيها نغمة. بمجرد اكتمال الفحص ، اصطحب المشارك إلى غرفة ذات إضاءة خافتة يتم التحكم فيها بالصوت حيث ستتم التجربة. اجلس المشارك على بعد 60 سم من شاشة الكمبيوتر للتأكد من أن المحفزات هي نفس الكثافة لكل مشارك.

لبدء الاختبار الأول ، اطلب من المشارك مراقبة وميض وصفير. اشرح للمشارك أن المهمة هي تحديد ما إذا كان الفلاش والصفير يحدثان في نفس الوقت أو في أوقات مختلفة. ثم اطلب من المشارك الضغط على واحد إذا حدثت المحفزات في نفس الوقت ، والضغط على اثنين إذا حدثت المحفزات في أوقات مختلفة.

بالنسبة للاختبار الثاني ، ابدأ بمطالبة المشارك بالاستماع إلى صوتين يقدمان بترددين مختلفين. اطلب من المشارك الضغط على واحد على لوحة الأرقام إذا تم تشغيل النغمة العالية أولا، أو اضغط على اثنين إذا تم تشغيل النغمة المنخفضة أولا. بعد ذلك ، اطلب من المشارك مراقبة دائرتين.

سيكون أحدهما فوق صليب تثبيت مركزي ، والآخر أدناه يوجه المشارك للضغط على واحد على لوحة الأرقام. إذا تم عرض الدائرة العلوية أولا ، واضغط على اثنين ، إذا تم تقديم الدائرة السفلية أولا ، فاطلب من المشارك ملاحظة وميض صغير على الشاشة والاستماع إلى نغمة واحدة. اطلب من المشارك الضغط على واحد على لوحة الأرقام إذا تم تقديم الصفير أولا، والضغط على اثنين إذا تم تقديم الفلاش أولا.

بالنسبة للاختبار الثالث ، اطلب من المشارك مراقبة الفيديو الذي يتم فيه التحدث بمقطع لفظي بكالوريوس ، ثم اطلب من المشارك الضغط على الحرف الموجود على لوحة المفاتيح BA الذي يتوافق مع المقطع الذي يدركونه من الفيديو. على سبيل المثال ، اطلب منهم الضغط على الحرف B إذا أدركوا المقطع اللفظي ، bah ، أو الضغط على الحرف G إذا أدركوا GA. ممثل. تظهر نتائج مهمة الحكم المتزامن هنا.

هناك نافذة زمنية يمكن فيها تقديم أزواج المحفزات السمعية البصرية مع تأخير وسيتم اعتبارها متزامنة في نسبة عالية من التجارب. علاوة على ذلك ، فإن الشخص المصاب باضطراب طيف التوحد لديه نافذة ربط زمنية أوسع من الموضوع ذو التطور النموذجي. هنا ، يتم عرض متوسط دقة كل مهمة من مهام الحكم على الترتيب الزمني عند تأخيرات مختلفة.

مع زيادة التأخير ، يزداد متوسط الدقة في جميع الظروف. متوسط دقة المحفزات السمعية والبصرية أقل من المحفزات السمعية أو البصرية وحدها. أخيرا ، يتم عرض بيانات تمثيلية من مهمة McGurk مع كلتا المجموعتين الموضوعيتين هنا.

أدرك الأشخاص المعرضون للتوحد الموضحين باللون الأحمر اسم المقطع السمعي البصري المنصهر أقل بكثير من موضوعات التطوير النموذجية الموضحة باللون الأسود. علاوة على ذلك ، كمثال على فائدة هذه البطارية ، يتم رسم احتمال إدراك McGirk في الموضوعات الفردية من خلال نافذة الربط الزمني الخاصة بهم من مهمة الحكم في التزامن. كان هناك ارتباط سلبي بين إدراك McGirk ونافذة الربط الزمني ، بحيث كان لدى المشاركين ذوي الإدراك المنخفض ل McGirk نافذة ربط زمنية أكبر.

بطارية الاختبار هذه مفيدة جدا في فهم كيفية اختلاف المعالجة الحسية والحدة الحسية في مرض التوحد وكيف يرتبط ذلك بمعالجة الكلام. هدفنا النهائي هو أخذ بطارية المهمة هذه واستخدامها في بيئة مثل EEG و FMRI لفهم المزيد عن قواعد الدماغ لهذه الظواهر. عند استخدام هذا الإجراء ، من المهم أن نفهم أن تنسيق بطارية المهام هذه يتطلب أن يتمتع جميع المشاركين بالمهارات اللغوية الاستقبالية اللازمة لفهم التعليمات اللفظية لكل مهمة.

على هذا النحو ، هذه البطارية مناسبة حاليا فقط للأفراد ذوي الأداء العالي المصابين بالتوحد.