一种基于平板电脑的幼儿园书写课程本位测量方案

写作是一项极为复杂的学术技能，需要高度的认知加工能力。转录技能，例如书写、流畅性和拼写，以及自我调节功能，例如

注意力、目标设定、修改等过程与工作记忆共同协作，完成文本生成。文本生成既包括想法的产生，也包括将这些想法转化为语言命题的过程，这与所有语言技能密切相关。总体而言，书写技能和口语语言技能都被认为是儿童早期写作能力发展的重要预测指标。

由于写作的复杂性，一些学生在掌握这一能力时会遇到困难。写作障碍会对自我效能感和学业动机产生负面影响。此外，这些问题可能持续到成年期，影响未来的工作经历，甚至情绪健康。

为了解决这一问题，重要的是建立早期评估方案，以便在问题出现之前识别出有书写障碍风险的学生。大量研究表明，早期发现有助于获得更好的预后。在干预反应模型中，基于课程的测评（CBM）常被用于普遍筛查和进展监测，因为这些方法快速、实用、可靠、有效、准确，并且对测量时间具有敏感性。

CBM 过程包括在课程期间的三个不同时间点进行评估，通常在秋季、冬季和春季。该过程使我们能够识别出有风险的学生，判断是否需要调整干预措施，或确定学生的进步是否达到可接受水平。然而，与其他学术领域（如阅读或数学）相比，关于写作过程早期检测工具的科学文献较为有限。

鉴于书写障碍可能带来的长期影响、早期发现的重要性、基于课程的测评优势，以及目前适用于书写的测评材料的匮乏，我们为幼儿园学生设计了T-IPAE-K。这一数字化的书写课程本位测评旨在快速、准确地识别在书写发展过程中存在任何问题的学生，并监测其在学期内的进步情况。T-IPAE-K分为三个部分：A卷，即在学期初进行的测评。

表单B，位于课程中期。以及表单C，对应课程结束时。每份表单包含五个不同的任务：第一，抄写字母表中的字母。

二，表达性词汇。三，书写姓名。四，音位意识。

第五，口头叙述。任务项目或提示根据每种形式而有所不同。每个任务均以教学代理的演示开始。

该角色将解释任务内容，并示范如何完成，随后提供示例供你亲自练习，期间你会获得相应的反馈。当每项任务的示范和示例完成后，屏幕上将出现一个带有绿色对勾和叉号的界面。此时，智能体将询问学生是否已理解任务要求。

这将帮助我们确认他们是否已经理解任务流程。如果回答为“是”，任务将开始执行；如果回答为“否”，指令将再重复一次。

如果他们第二次回答未理解该操作步骤，则任务结束。通过创建学生档案来启动流程。输入基本信息，如学生编号、出生日期、申请日期、学校名称等。

点击“保存”以完成新学生档案的创建，如有需要，可稍后在“修改”部分更新信息。在开始任务之前，请检查所有设备是否正常工作。点击“测试员”，然后点击“检查外设”，以确认触摸屏、键盘、语音键和录音器的功能是否正常。

单击“确定”保存配置。要访问该任务，请单击“评估”，然后选择“抄写字母”。让教学代理提供指导并示范任务。我被告知你已经学会了很好地书写字母。

在这个游戏中，我将要求您复制屏幕上出现的字母。请尽量不要超出标出的线条，尽可能快速地完成，并尽量不要出错。

如果你无法写出一个字母，不要担心，继续下一个字母。现在我们来做一个示例。看看我是如何做的。

屏幕上出现了字母 L，现在我在下方复制这个字母 L。您注意到该怎么做了吗？现在轮到您了。

请看以下字母，并在下方进行临摹。很好。如需更正，请在主菜单中打开“更正”选项，选择“字母临摹”，并记录正确的和错误的字母。使用外接键盘识别错误，例如对齐、倒置或笔画问题。

注意学生的握笔姿势。纠正后，点击保存。要进入该任务，请点击评估，然后选择表达性词汇。

确保教学代理先为学生提供指导，然后再进行示范。在此任务中，我们将进行图片游戏。游戏的内容是告诉我所出现图片的名称。

请看我如何通过这幅画来演示。椅子。我称它为椅子，因为这是这幅画的名称。现在轮到你了。

这幅画的名字是什么？苹果。你画得非常好。现在你已经理解了，让我们继续玩吧。

看下一张图。它的名字是什么？船。很好。要进入该任务，请点击“评估”，然后选择“姓名书写”。

让教学代理为学生提供指导和示范部分。我被告知你已经学会了如何书写许多名字。在这个游戏中，我将要求你写下你的名字。

您需要在屏幕上出现的横线上书写。请尽可能快速地完成，同时尽量避免错误。我们来看一个示例。

我来写下我的名字。现在轮到你了。让我们开始吧。

你的名字是什么？请写下来。很好。现在我将要求你写出你朋友的名字。

首先，你需要思考想要写出哪些名字，想好之后，将它们写在屏幕上出现的横线上。请尽量快速完成，同时尽量避免错误。我们来看一个示例。

我打算想一个名字。我已经想到了我朋友 Kevin 的名字，现在我要把它写下来。您注意到该怎么做了吗？

现在轮到你了。你是否已经想好了要写下名字的那些朋友？把他们的名字写下来。

进行批改时，在主菜单中打开“批改”选项，选择“姓名书写”，使用外接键盘输入两部分中正确字母数和正确拼写的姓名数。将学生第二部分的书写内容记录在灰色框内，并注明握笔姿势。批改完成后，点击“保存”。

要进入该任务，请点击“评估”，然后选择“音位意识”。让教学代理为学生提供指导说明和任务示范。在这个游戏中，你将听到一系列词语。

游戏规则是：大声说出你听到的单词的首个音。观察我是如何用这个单词来示范的。第一个单词是 snake。

例如，单词“snake”以发音 S 开头，因此我刚刚大声说出了这个音。我们再用另一个例子来练习一下。梯子。L。由于单词“ladder”以发音 L 开头，因此我刚刚大声说出了这个音。

现在轮到你了。单词 mirror 的第一个音是什么？M。很好。我们继续下一个例子。Ferret。F。很好。

要进入该任务，请点击“评估”，然后选择“口头叙述”。让教学代理向学生提供指导说明。在这个游戏中，你将要给我讲一个故事，但不是随便什么故事。

试想某一天你醒来后发现自己能够飞翔，想想看你能做些什么。故事是这样开始的：某一天，我醒来后发现自己能够飞翔。好了，在开始之前，让我们先稍微思考一下你将要告诉我的内容。

现在你可以花些时间想象一个以此开头的故事：有一天，我醒来发现自己能够飞翔。想想你可以做的一切事情。当我示意开始时，你就开始给我讲述这个故事。

请记住故事是这样开始的：有一天，我醒来后发现自己会飞。当你讲完故事后，请按下屏幕上的结束按钮。我们从三开始。

一，二，三。开始。如需修改，请在主菜单中打开“修正”功能，选择“口语叙述”，并使用媒体播放器工具审阅故事。

使用外接键盘记录总词数、唯一词数、词序列数和T单元数。校正完成后点击保存。因子分析结果表明，CBM T-IPAE-K 所有形式的内部结构均呈现双因子结构。

第一个因子对应于转录技能，第二个因子与叙述能力相关。该结构的模型拟合指数达到了最优分数，其中 A 版本的 omega 信度系数为 0.78，B 和 C 版本均超过 0.80。在诊断准确性方面，A 版本的曲线下面积为 71.18，敏感性为 70.47，特异性为 58.69；B 版本的曲线下面积为 75.43，敏感性为 71.02，特异性为 70.21。

与此同时，C型的曲线下面积为80.03，敏感度为75.70，特异度为72.34。这些结果表明，课程本位测量（CBM）的诊断准确性随着学年的推进而提高。研究结果提示，T-IPAE-K是一种有效、可靠且准确的课程本位测量工具，可用于识别存在书写障碍风险的学生。

通过使用能够帮助我们了解每位学生状态并监测其学习进展的课堂工具，我们能够制定预防性方案，通过早期干预实现更佳的预后效果，确保学生获得其所需的各项支持。此外，教育工作者可根据客观数据做出科学决策，从而实施针对性的教学策略和个性化的支持措施，以提升每位学生的学习潜能。